运用现代诗教学激发学生创造力
一、激发学生的想象力，拓展思维空间
想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力便没有创造。现代诗歌在自身特殊艺术规律的支配下，有丰富意象特质，启发学生的想象联想的功能是最强的。教师在现代诗歌教学中可让学生体会诗人对常规思维的突破、对单向思维的超越、对理想与现实矛盾的化解、对历史与现实时空的统一等。如徐志摩的再别康桥诗中云：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”作者视康桥为母亲般的第二故乡，对母校依依惜别，一个“走”字、一个“招手”动作，将作者对母校的眷恋之情表达得淋漓尽致。而“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”作者对康桥的爱恋就融入在夕阳下金柳的意境之中。而“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓的波光里放歌。”中由梦引到把梦寻觅的过程，让人在星辉斑斓里放歌。从梦到寻梦，从寻梦到放歌是一个极富创造性的想象过程。通过这样的训练可提高学生的想象能力。
二、解读诗人心灵，培养人格魅力
现代诗歌教学不能只停留在艺术手法的欣赏上，要上升到对诗人心灵的解读上。通过解读诗人心灵，可以让学生与诗人的情感产生共鸣，可以培养健康的人格。如舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国以低沉的调子抒写了祖国灾难历史和困厄现状以及人民生活的贫困，但同时表达了人民在挫折中的希望，展现了对重新获得精神的振奋和祖国重新苏醒起来的信心。全诗感情基调由悲哀到欣喜，又由欣喜进入庄严不寐的期待。这种有如瀑布一般从天降落的飞流直下，从而形成一种气势不凡的奇伟壮丽的艺术效果。通过这样的分析可让学生体会到诗人那种悲喜交集的感情和对祖国的挚爱真情。在具体分析时还可以与“我愿变成一片荒凉的国土/镇生母亲眼睛底众花丛/我愿变成小孩/把一颗小石子/放进路人口袋里”等诗句结合起来。诗人为了表达对祖国的挚爱真情甚至愿意变成一片荒凉的国土、一个小孩。通过这样的分析可让学生深刻体会到诗人那种崇高的爱国情操和赤诚的爱国情怀。
三、运用多媒体技术手段辅助教学
运用多媒体技术手段辅助现代诗歌教学可以收到很好的效果。如播放优美的音乐与诗歌产生和谐的共鸣；播放美丽的图片让学生感受到诗歌所描绘的美景；播放精彩的朗诵带让学生进入诗歌所营造的氛围之中；播放相关的影视资料让学生深刻理解诗歌所表达的主题思想等等。如再别康桥就适合用配乐朗诵带进行辅助教学。
四、组织学生创作诗歌
创作现代诗歌是检验学生运用所学知识进行文学创造的能力的有效途径。教师在现代诗歌教学中可组织学生开展一些创作活动。如可让学生运用所学知识进行文学创作并开展诗歌朗诵比赛等文艺活动。这些活动的开展既能检验学生的文学创作能力又能激发他们的创造力。
教师在现代诗歌教学中要善于运用多种教学方法和手段来激发学生的创造力让他们真正成为学习的主人并在今后的学习生活中不断进步和发展。
