运用现代诗教学激发学生创造力的方法
一、从仿写入手，激发创造欲望
创造是一种最本质的劳动，人的任何一种创造都萌芽于模仿。儿童是善于模仿的，在模仿中学习，在学习中创造。现代诗语言凝练，构思新颖，意境深邃且富于音乐美，最易于被儿童所接受。因此，教师在教学中要充分利用现代诗的特点，引导学生多读多背多积累。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是积累的重要性。通过大量的阅读，让学生在阅读中感悟生活，在阅读中提高表达能力，在阅读中发展思维。
二、启发学生想象，培养创造力
想象力是创造的源泉。丰富的想象往往能促进创造思维的发展。在语文教学中，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机引导学生展开想象的翅膀，让创造的幼芽在心灵中萌发。教学中可以运用形象的实物、生动的语言、精美的画面等手段，引发学生的想象。如教学登鹳雀楼一课，教师先引导学生观察插图，再简介诗歌的创作背景，然后让学生展开想象之翼：诗人在登高望远时，看到什么？听到什么？想到什么？……学生置身于诗情画意之中，创造的灵感自然就迸发出来了。再如教学画风一课，教师先让学生观察课文插图，然后设疑：画家用什么方法画风？小画家又是怎样画风的呢？引导学生思考、讨论。最后教师小结：画家用画笔表现风，小画家用飘带表现风。并启发学生想象：在生活中你还看到过哪些景物表现风？你能用哪些景物表现风？学生在教师的引导下展开了想象的翅膀：杨柳在风中摆动像一条条绿色的丝带在半空中飘荡；小男孩用风筝表现风；小女孩用飘动的裙子表现风……这样通过想象，学生的创造力得到了培养。
三、鼓励质疑问难，培养创造力
学起于思，思源于疑。教学中要善于引导学生质疑问难，多问几个为什么。通过质疑问难来引发学生的创造性思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题却需要创造性的想象力。所以在教学中教师要努力创设一种情境氛围，让学生敢于提出问题，敢于探索问题。例如教学画风一课，教师先让学生观察课文插图后质疑：画家用什么方法画风？小画家又是怎样画风的呢？然后让学生讨论、交流。最后教师小结：画家用画笔表现风，小画家用飘带表现风。接着教师又问：在生活中你还看到过哪些景物表现风？你能用哪些景物表现风？这样通过让学生质疑问难来发展学生的创造性思维。
四、鼓励求异思维，培养创造力
求异思维是一种开拓思路、不循常规、寻求变异、多方面思考探求解决问题的多种可能性的思维方式。它能使思考者克服思维定势的影响，提高解决问题的质量和效率。教师在教学中要鼓励学生标新立异、打破常规、突破传统观念的束缚，不拘泥于一种方法、一种结论，而是从自己的独特感受出发来理解事物。例如教学画风一课，教师问：画家用什么方法画风？小画家又是怎样画风的呢？学生讨论后纷纷举手回答：有的说画家用画笔表现风；有的说小画家用飘带表现风；有的说画家用树叶表现风；有的说小画家用风筝表现风……这些回答既生动又形象富有创意。这样通过鼓励求异思维来发展学生的创造性思维。
五、重视实践活动，培养创造力
实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践才能将知识转化为能力。因此教师在教学中要重视实践活动，让学生在实践中学习知识、运用知识、解决问题。例如教学画风一课，教师先让学生观察课文插图后质疑：画家用什么方法画风？小画家又是怎样画风的呢？然后让学生讨论、交流。最后教师小结：画家用画笔表现风，小画家用飘带表现风。接着教师又问：在生活中你还看到过哪些景物表现风？你能用哪些景物表现风？学生通过实践活动得出结论：柳枝在风中飘动像一条条绿色的丝带在半空中飘荡；小男孩用风筝表现风；小女孩用飘动的裙子表现风……这样通过实践活动发展了学生的创造力。
