现代诗歌的教学策略

一、诵读——让课堂充满诗意

“书读百遍，其义自现”，只有充分地朗读，才能领会文本的深意。在语文学习中，朗读是最基本的技能，而对于现代诗歌，朗读更是一种有效的学习方法。在课堂上，我们要让每个学生都参与到朗读中来，通过朗读去感知诗歌的韵律和节奏，去体会诗歌的情感和意境。

1. 范读引领，激发情感在学生的朗读过程中，教师的范读是必不可少的。教师首先要对诗歌进行深入的研读，把握其韵律和节奏，揣摩作者的情感和意境。在范读时，教师要全身心地投入，让自己的情感与诗歌的情感相互交融，将诗歌的韵律和节奏表现得淋漓尽致。同时，教师还可以借助多媒体等辅助手段，播放背景音乐、图像等资料，营造出与诗歌内容相宜的氛围，帮助学生更好地理解诗歌。

2. 个读评价，互动交流在教师的范读之后，可以安排学生自由朗读，然后进行个读评价。学生可以选择自己喜欢的方式进行朗读，如表演读、配乐读等。在评价时，教师要注重学生的情感体验和个性化解读，尊重学生的独特感受和见解。同时，教师还要引导学生进行互动交流，可以是小组内的交流，也可以是全班范围内的交流。通过交流，可以让学生互相学习、互相借鉴，更好地理解诗歌。

二、联想——让课堂充满想象

现代诗歌具有丰富的意象和深邃的意境，而这些意象和意境往往是通过联想和想象来表现的。因此，在现代诗歌的教学中，教师要注重培养学生的联想和想象能力。

1. 抓住意象，展开联想意象是诗歌中用来表达作者情感和思想的形象化符号。在诗歌学习中，教师要引导学生抓住意象，展开联想。例如，雨巷中，“丁香”这个意象不仅代表着美丽和纯洁，还象征着诗人的理想和追求。在抓住这个意象后，教师可以引导学生展开联想，想象出丁香的美丽形象和诗人对美好未来的向往。

2. 感受意境，发挥想象意境是诗歌中所表现出的情调和境界。在诗歌学习中，教师要引导学生感受意境，发挥想象。例如，再别康桥中，诗人通过描绘康桥的美景表达了自己的眷恋和怀念之情。教师可以引导学生通过想象来还原诗中的场景和情境，让学生身临其境地感受诗人的情感和思想。

三、品析——让课堂充满智慧

现代诗歌的语言具有简洁、凝练、深刻等特点，需要进行深入的品析才能真正理解其内涵和意义。因此，在现代诗歌的教学中，教师要注重培养学生的品析能力。

1. 品鉴语言，感悟内涵现代诗歌的语言具有很强的表现力和感染力。在诗歌学习中，教师要引导学生品鉴语言，感悟内涵。例如，沁园春·长沙中，“独立寒秋，湘江北去”，这句语言简洁明快，但却表现出了诗人豪迈的气概和博大的胸怀。教师可以引导学生深入品味这些语言文字背后的深层含义和文化内涵。

2. 分析意象，探究象征意象是现代诗歌中重要的表现手法之一。在诗歌学习中，教师要引导学生分析意象的特点和象征意义。例如，雪落在中国的土地上中，“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀”，这里的“雪”象征着灾难和苦难，“土地”则象征着祖国，“寒冷”则象征着侵略者的暴行。教师可以引导学生通过分析这些意象的特点和象征意义来探究诗歌的主题和思想。

四、创作——让课堂充满创新

学习现代诗歌不仅要欣赏还要创作。因此，在现代诗歌的教学中，教师要注重培养学生的创作能力。

1. 仿写训练，掌握技巧仿写是学习现代诗歌的一种有效方法。在仿写训练中教师可以引导学生模仿诗歌的韵律和节奏、运用意象和象征等技巧进行创作。例如，乡愁中，“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头”，可以引导学生仿照这种形式进行创作例如，“小时候/快乐是一张张糖纸/我在这头/梦想在那头”。通过仿写训练学生可以更好地掌握现代诗歌的写作技巧和提高自己的写作水平。

2. 独立创作实践提高写作水平除了仿写训练外教师还可以安排学生独立创作实践即自己选题进行创作表达自己的情感和思想例如可以安排学生写一首小诗表达对父母的感激之情或者对未来美好生活的向往等通过独立创作实践可以让学生更好地理解现代诗歌的文化内涵和提高自己的写作水平同时也可以培养学生的创新能力和人文素养总之现代诗歌的教学需要教师注重诵读联想品析创作等多个方面让学生在朗读中发现美感受美体验美表达美最终达到提高鉴赏能力和创新能力的目的因此现代诗歌教学策略现代诗歌的教学策略

一、诵读——让课堂充满诗意

“书读百遍，其义自现”，只有充分地朗读，才能领会文本的深意。在语文学习中，朗读是最基本的技能，而对于现代诗歌，朗读更是一种行之有效的方法。通过朗读，学生不仅能锻炼口头表达能力，还能深入地理解诗歌的内涵，体验诗歌的情感。

在秋天一诗的教学中，我首先让学生自由朗读，熟悉诗歌的内容。然后，我让学生分小组进行朗读，通过比较、讨论，初步体会诗歌的情感色彩。接着，我让每组的学生代表进行朗读，并让其他学生进行评价，从而引导他们体会诗歌的韵律和节奏。我再次让学生齐声朗读，让他们在朗读中感受诗人的情感，理解诗歌的意境。

二、联想——让学生体会诗歌的意象

现代诗歌往往运用意象来表达作者的思想感情。在课堂教学中，我引导学生通过联想，将诗歌的意象与现实生活中的事物联系起来，从而更好地理解诗歌的内涵。

在再别康桥一诗的教学中，我让学生抓住诗中的意象——云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、浮藻、星辉，并让他们联想自己生活中相似的事物，帮助他们理解诗人对康桥的深厚感情。同时，我还引导学生通过联想，感受诗人的情感变化，理解诗人对康桥的深深眷恋。

三、比较——让学生感受诗歌的风格

现代诗歌流派众多，风格各异。为了让学生更好地理解不同诗歌的风格特点，我在教学中采用了比较的方法。通过比较同一主题的不同诗人的作品，或者同一流派的不同诗人的作品，让学生感受不同风格的魅力。

在沁园春·雪和乡愁的教学中，我让学生比较两首诗的风格特点。通过比较，学生发现沁园春·雪意境壮美、气势恢宏、感情奔放、胸襟豪迈，而乡愁则情感细腻、低回婉转、韵律优美、意境深远。同时，我还引导学生比较不同流派的诗歌，如“朦胧诗”和“现实主义诗歌”，让他们感受不同风格的魅力。

四、探究——让学生深入理解诗歌的内涵

现代诗歌往往蕴含着深刻的思想和哲理。为了让学生深入理解这些内涵，我在教学中采用了探究的方法。通过设置问题，引导学生自主探究，让他们在解决问题的过程中理解诗歌的深意。

在致橡树的教学中，我设置了以下问题：1. 诗中的“橡树”和“木棉”分别象征了什么？

2. 诗人为何要反对“凌霄花”和“痴情鸟”？

3. 诗人所追求的爱情观是什么？

4. 诗中表达了哪些人生哲理？通过探究这些问题，学生不仅理解了诗歌的表面含义，还深入理解了其内涵。

五、拓展——让学生开阔视野

现代诗歌是一个广阔的天地，各种流派、各种风格的作品层出不穷。为了让学生开阔视野，我在教学中采用了拓展的方法。通过介绍不同流派的诗歌作品，或者引导学生阅读同一诗人的不同作品，让他们了解更多的现代诗歌作品。同时，我还鼓励学生自己创作诗歌，让他们在实践中感受现代诗歌的魅力。