现代诗歌教学的一般步骤
一、美读法——以读带讲
我们都知道诗歌是语言的艺术，以其独特的形式反映生活、抒发情感。诗歌的显著特点是它的音乐性。著名诗人臧克家在谈到诗歌欣赏时说过：“我在读这首诗时，是一定要播放若干遍的，美读几遍，斜阳最好，晚风飘拂，心旷神怡。”因此在教学诗歌时，必须注意到这一点，通过多读，整体感知诗歌内容。
二、联想法——以点带面
诗歌精悍、洗练，内涵丰富，表达诗人强烈的情感。我们必须调动自己的生活经验，进行联想、想象。郭沫若的天上的街市就是一首极富想象力的诗歌，教学时引导学生把诗人笔下的联想、想象再现在脑海里，通过画面来表现出来。
三、比较法——以同求异
将两首或几首内容相关的诗放在一起进行比较教学，有利于学生由此及彼，将新旧知识沟通起来。比如送别诗送杜少府之任蜀州和黄鹤楼送孟浩然之广陵，都是写送别，但表达的思想感情则不同。前者表现了诗人豁达、豪迈的胸襟；后者则寄托了诗人的向往。在教学时将它们放在一起比较阅读，让学生通过比较体会诗人的感情。
四、质疑法——以疑带讲
“学起于思，思源于疑。”质疑可以激起学生思考的积极性。在诗歌教学中应鼓励学生质疑、设疑、激疑。如教有的人一诗可引导学生提出“有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着”这样不易理解的问题，然后组织学生讨论、评议。这样既可调动学生学习诗歌的积极性，又可培养学生的能力。
五、评点法——以评促讲
评点法要求教师将学生分成若干小组，让每位学生都有参与的机会，对作品进行评议、鉴赏。由于年龄、学识、阅历的限制，学生对诗歌的评议可能只停留在作品的表面，评议可能不够准确全面。将学生分成若干小组进行讨论评议，集思广益，可以帮助学生克服这方面的不足。
