古诗十九首优秀教案大全

教学目标：

1. 体会古诗十九首的艺术成就和文学价值。

2. 理解诗歌所描写的意境和思想感情。

3. 体会古诗的韵律美和意境美，培养学生审美情趣和丰富学生古典文学知识。

教学重点：

1. 理解诗歌的意境和思想感情。

2. 体会古诗的韵律美和意境美。

教学难点：

1. 体会古诗的韵律美和意境美。

2. 引导学生深入理解诗歌内涵，激发学生对古典文学的兴趣和热爱。

教学准备：

1. 教师准备教学课件、教案和相关资料。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用具。

教学过程：

一、导入新课

教师引导学生回顾所学过的古诗，并简要介绍本课学习内容及学习目标。

二、初读课文，整体感知

1. 教师播放课文录音，学生听录音并思考问题：这首诗给你留下了什么印象？你感受到了什么？

2. 学生自由朗读课文，注意读准字音、读通诗句。

3. 教师检查学生朗读情况，纠正字音和读音错误，指导学生读出韵律美感。

4. 教师请学生结合注释，尝试理解诗句的意思，并引导学生展开想象，感知诗歌的意境和思想感情。

5. 学生分小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，并尝试背诵课文。

三、再读课文，深入探究

1. 教师引导学生深入探究诗歌中的意象、意境和思想感情。例如：“青青园中葵”中的“青青”形容颜色清脆悦目，与后面的“日中”形成对比，表达了时间的流逝和人生的短暂；“晨露沾我衣”则通过晨露的形象描绘，表达了诗人对纯洁无暇、清新自然的向往；“采采卷耳，不盈顷筐”则通过卷耳的形象描绘，表达了诗人对爱情的珍视和思念；“道路阻且长”则通过道路的形象描绘，表达了诗人对远方的思念和无法相聚的无奈；“思君令人老”则通过容颜衰老的形象描绘，表达了诗人对爱情的执着追求和忠贞不渝。

2. 学生展开想象，用自己的语言描绘诗歌所描写的意境和思想感情，并在小组内交流分享。

3. 教师引导学生探究诗歌的艺术特色和文学价值。例如：古诗十九首是中国古代五言诗的典范之一，其语言简洁明快、质朴自然，具有浓郁的民歌气息；其意象生动形象、意境深远，表现了诗人高超的艺术技巧和深刻的思想内涵；其思想感情真挚、感人至深，表达了诗人对爱情、人生、自然等主题的深刻思考和感悟。

4. 学生分小组进行探究学习成果展示交流。教师点评总结并给予指导建议。

5. 教师引导学生总结学习本课的收获和感受，并布置作业。作业包括：默写课文、总结知识点、阅读相关文献等。