现代诗歌教学的有效策略

一、 诵记结合法，积累中培养语感

现代诗歌语言精炼、意象生动，读来朗朗上口。通过诵记结合，可以积累优美的词句，培养学生的语感。比如雨巷中“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”，这几句把丁香作为象征，表现了诗人孤独、惆怅的情感。在诵读的基础上，教师可以让学生积累这些优美的词句，丰富语言材料，并逐渐形成语感。

二、 图像情境法，感悟中激活情感

运用图像情境法教学诗歌可以将语言文字转化为生动的画面，帮助学生理解诗歌的意境。比如再别康桥中“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，可以展示康桥夕阳下柳树的美景，让学生感受到诗人对康桥的喜爱和留恋。通过图像情境法，可以帮助学生更好地理解诗歌的情感。

三、 背景穿插法，理解中融入体验

背景穿插法是指在教学过程中引入与诗歌相关的背景知识，帮助学生理解诗歌的主题和情感。比如致橡树的创作背景是诗人舒婷与当时朦胧诗派的男诗人顾城之间的爱情纠葛。教师可以穿插这段背景故事，让学生更好地理解诗人对爱情的态度和追求。

四、 改写仿写法，实践中提升能力

现代诗歌具有很强的表现力和可操作性，教师可以通过改写和仿写的方法，让学生在实践中提升写作能力。比如沁园春·雪中“山舞银蛇，原驰蜡象”，可以让学生尝试用类似的意象描写来改写诗句。同时，可以让学生模仿诗歌的结构和表现手法进行仿写，锻炼学生的写作能力。

五、 多元解读法，探究中拓展思维

现代诗歌具有多元性和开放性，教师可以引导学生进行多元解读。比如乡愁四韵中诗人通过对四个意象的描写，表达了对祖国的深情赞美和思念之情。教师可以引导学生从不同角度解读这首诗，比如从文化、历史、社会等角度探究诗人的情感表达，拓展学生的思维空间。

六、 互动评价法，互动中促进交流

在教学过程中可以采用互动评价法，让学生参与到评价中来。比如可以组织学生进行小组讨论，互相评价各自的阅读体验和感悟。同时教师也可以给出自己的评价和建议，引导学生深入理解诗歌。通过互动评价法，可以促进师生、生生之间的交流和互动。

总之现代诗歌教学应该注重学生的诵记、感悟、实践和探究等方面的培养同时结合图像情境、背景穿插、改写仿写、多元解读和互动评价等有效策略可以提高现代诗歌教学的效果和质量让学生更好地领略诗歌的魅力并培养良好的阅读习惯和审美情趣。