古诗十九首教案设计及反思
一、导入：
复习以前学过的古诗，想一想与本课有什么不同。
二、初步了解古诗十九首的有关知识
1. 学生展示自己收集的有关古诗十九首的资料。
2. 教师古诗十九首，是乐府古诗文人化的显著标志，为五言诗确立了最基本的形态，其语言达到了至纯至美的境界，刘勰誉为“五言之冠冕”。
三、了解东汉末年黑暗的社会现实及作者的写作背景。
教师点拨：诗歌源于生活，源于实践，先请同学们在下面结合课本注释试着读懂诗的大意。
四、学生结合注释试着理解诗的大意。
1. 借助注释理解词义。
2. 诗中哪些词语不懂，可以互相质疑解答。
3. 指名说说诗的大意。
4. 学生根据自己理解画节奏线，并朗读。
5. 指名有感情地朗读。
6. 学生质疑并解决。
7. 投影出示：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”请学生根据自己对诗的理解，谈谈诗中蕴含的思想感情。
8. 学生讨论后回答。
9. 教师小结：是啊！“盈盈一水间，脉脉不得语。”何等缠绵悱恻而引人深思！读到这里我们是否悟出组此诗的创作目的呢？诗人因什么而“思妇”而“游子”？诗人所处的时代，战乱频繁，社会动荡不安，这就更增添了离别相思之苦。“文约而意丰”“浅而不露”“近而不浅”，使我们体会到古人对这种表达方式运用自如的炉火纯青的境界。因此古诗十九首不仅是“感其哀怨、郁结之气”，更使我们体会到一种艺术美，它“思心徘徊，顾虑言志”，使古人“摇情涧物”“笼盖耦世”，把人们的思绪从狭小的闺阁引向广阔的宇宙空间。
